Zusammenfassung
Lehrende in der Pflegepädagogik empfinden den Berufseinstieg und Phasen ihres Berufslebens teils als sehr belastend. Mittels leitfadengestützter Interviews identifiziert Tara Engelmann Belastungsfaktoren wie die Reform der Pflegeausbildung hin zu einer generalistischen Ausbildung, das Arbeitspensum, die Diskrepanz zwischen Theorie und Praxis sowie die Covid-19-Pandemie. Als besondere Herausforderungen im Rahmen des Berufseinstiegs identifiziert die Autorin neben der Durchführung, Vor- und Nachbereitung des Unterrichts auch die Identitäts- und Rollenfindung sowie die Akzeptanz im Team. Mit ihrer qualitativen Studie liefert Tara Engelmann wertvolle Ergebnisse, die z.B. für die Formulierung von Handlungsempfehlungen genutzt werden können.
Abstract
Teachers in nursing education sometimes find the start of their career and phases of their professional life very stressful. Using guided interviews, Tara Engelmann identifies stress factors such as the reform of nursing education towards generalist training, the workload, the discrepancy between theory and practice and the Covid-19 pandemic. In addition to the implementation, preparation and follow-up of lessons, the author also identifies identity and role-finding as well as acceptance within the team as particular challenges when starting out in the profession. With her qualitative study, Tara Engelmann provides valuable results that can be used, for example, to formulate recommendations for action.
Schlagworte
Arbeitspensum burdens Belastungen career entry experience of stress Belastungserleben Belastungsfaktoren identity development instructors Berufseinstieg nursing education reform Covid-19 nursing pedagogy Handlungsempfehlungen pandemic Identitätsfindung Lehrende recommendations for action role formation Lehrkräfte Pandemie stress Pflegepädagogik stress factors stressors Reform Pflegeausbildung Rollenfindung teachers Stress team acceptance workload Stressoren Teamakzeptanz- Kapitel Ausklappen | EinklappenSeiten
- 1–4 Einleitung 1–4
- 67–92 6. Ergebnisse 67–92
- 93–110 7. Diskussion 93–110
- 111–116 8. Fazit und Ausblick 111–116
- 117–126 Literaturverzeichnis 117–126
- 127–128 Anhang 127–128
5 Treffer gefunden
- „... Theorie-Praxis-Diskrepanz 11Covid-19-Pandemie 11AuszubildendeAuszubildende stellten für acht von zehn Lehrpersonen einen ...” „... .“ (Interview 1, Pos. 57)Covid-19-PandemieDie Covid-19-Pandemie stellte sechs von zehn Lehrpersonen vor ...” „... Auszubildenden und der Lehrpersonen einher. Die mitder Covid-19-Pandemie verbundene Digitalisierung führte bei ...”
- „... Covid-19-Pandemie einhergehenden Hygienerichtlinien, verän‐derte Strukturen in der Unterrichtsgestaltung ...” „... sowiemit der Covid-19-Pandemie einhergehende Digitalisierung. Währenddes Berufseinstiegs liegt der Fokus ...” „... damit verbundene Mehrarbeit der Lehrper‐sonen sowie den mit der aktuellen Covid-19-Pandemie ...”
- „... Schüler*innen,konnte aufgezeigt werden, dass vornehmend die Covid-19-Pandemie,der vorherrschende Personalmangel, das ...” „... seit 2020 vorherrschendenCovid-19-Pandemie (vgl. Özlü, 2020, S.123ff.). Im Jahr 2021 begonneninsgesamt ...” „... zufühlen (vgl. Vereinigung der Bayerischen Wirtschaft e.V., 2014, S.19ff.).Im Vergleich zu anderen ...”
- „... ). VeränderteSituationen in der Praxis sowie Herausforderungen wie die Covid-19-Pandemie können zu der Annahme führen, dass ...” „... Pflegebildungseinrichtungen7. Diskussion96als belastend. Insbesondere die mit der Covid-19-Pandemie einherge‐hende ...”
- „... Co‐vid-19-Pandemie, auf. Im Rahmen des Berufseinstiegs lag der Fokus aufder Identität und -Rollenfindung ...” „... Berufseinstieg von Lehrpersonen2. 17Empirische Befunde zum Berufseinstieg2.1 19Anforderungen ...”